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发展规划




 成都市金牛实验中学校
第五个五年发展规划
(2021-2025
为全面落实立德树人根本任务,推进立德树人的校本化实践,强化“立人教育”品牌特色,进一步提升学校品质和品牌效应,助力区域品牌教育发展战略,特制订本规划。
一、发展回顾
第四个五年计划(2016—2020)我们制定了下列目标。
1、立人教育文化体系立体、丰富、特色。
2、教育质量成都市领先。
3、教育改革研究成效显著
4、未来教育研究走在全市前列。
5、教育国际化水平有重大建树。
6、基于标准的现代学校治理水平位于全市前列。
规划了45项任务,2019年检视规划执行情况时,删除了不必要的3项任务,到2020年圆满完成了全部的42项任务。主要表现在下列方面。
(一)凝聚办学智慧,丰富立人教育实践。2016年立人教育作为学校核心办学思想写入学校章程,并作为核心内容进入第四个五年发展规划。五年来,经过不断研究、实践、完善,培育出立人教育文化,建构起立人教育办学体系,全面推进立人教育课程体系建设和立人教育课堂结构范式探索,出版《立人教育》、《立人教育的实践与研究》等专著。立人教育文化氛围已然形成,全校教职工高度认可并自觉践行立人教育理念。
(二)立人教育理念成熟,立人教育实践推进。立人教育实践体系结构是“一一三一X”,即“一种办学思想”——“养浩然正气, 强立身之本”;“一个培养目标体系”——“明德善学, 立己达人”;“三条实现路径”——“立德树人”、“立文养人”和“立身存人”;“一改革措施”——“统整课程与活动”;“若干支持项目”——科研强校、精业强师、创客教育、小初融合创新人才培养等。该体系从教育思想、培养目标、实现路径到支持系统详细阐述了立人教育的实践样态。
(三)落实立人教育理念,建设立人课程体系。为达成“立己达人”培养目标,学校建设了立人教育课程体系,设置立德育人、立文养人和立身存人等三大课程领域。“立德育人”课程由法治、仁爱、静心、雅育等四个模块构成;“立文养人”课程主要由国家课程方案规定的各门学科课程构成;“立身存人”课程由心理健康教育、美育、体育、劳动教育、兴趣教育构成。

(四)课程教学理念先行,构筑立人课堂范式。学校确定了“自主、导学、行知、铸魂”的立人课堂理念。“自主”是课堂教学的前提,是促进学生高效学习的前提;“导学”是课堂教学的本质,是促进学生高效学习的条件;“行知”是课堂教学的要求,是促进学生全面发展的机制;“铸魂”是课堂教学的境界,是促进学生全面发展的目的。立人课堂的核心导向在于“三立”,即立结构化知识、立学科思想方法、立学科价值。研制了“立人课堂”评价表,探索出12门学科30多种课型范式。
(五)基于合作成长小组,支持学生全面发展。为了促进自主、导学、行知、铸魂的立人课堂建设,学校强化建设了基于班级的指向学生合作与成长的群体组织即学生合作成长小组,各班基于学生合作成长组织的常态化运作,促使了教师导学、学生自学、学中行知。建设学生合作成长小组的另一目的是给学生搭建立己达人的组织环境,保障立己达人发展目标的实现。这些实践与研究形成了《合作成长小组概论》、《走向合作成长教育》等理性成果,并正式出版。学校关于该领域的系列成果《学生合作成长小组体系》获2018年四川省人民政府教学成果一等奖、2018年国家级教学成果二等奖。
(六)领军人物辐射引领,优秀教师集群形成。目前学校的四川省特级教师、四川省名校长人、四川省正高级教师名、四川省骨干教师、成都市学科带头人、成都市优青、成都市优秀班主任、金牛区教育拔尖人才、金牛区学科带头人、金牛区优秀班主任等名优骨干教师占80%以上。教师具备良好的研究意识和研究素养,老师们在全校性的研究,如立人教育研究、合作成长小组建设研究、学校合作组织建设研究等过程中,老师们都不同程度地参与相关研究与实践工作,因此,可以说:教师课题研究参与面达100%。
(七)切实推动教育改革,积极扩大品牌影响。学校通过参加学术会议、论著出版、成果发表、媒体宣传等方式,投身基础教育改革大潮,不断扩大立人教育的品牌影响力和社会公益价值。较典型的事件包括:在2014年承办四川省陶研会第四届校长年会立人教育专题研讨会、2015年成都市金牛区教育系统“庆七一”大会立人教育体系宣讲基础上,2016、2017年积极进行合作成长小组建设的成果总结提炼,形成《初中学生合作成长小组体系》成果;2018年《中国教育报》以《己欲立而立人 己欲达而达人》为题报道了我校立人教育实践;2018年成都市金牛区教育局组织全区中小学校级干部和幼儿园园长在学校召开了立人教育思想研讨会;2019年承办四川省高品质学校建设子课题开题研讨会刘仲文校长在会上做《试论立人教育的教学过程》专题讲座;2019年刘仲文校长带领名校长工作室全体成员在全国第五届教育成果公益博览会做专题交流并开设立人教育工作坊进行立人教育成果介绍。2019年教育部规划课题《学校合作组织建设研究》正式结题,取得教育部全国教育科学规划领导小组办公室颁发的36232号结题证书。2020年立人教育研究成果由成都市教科院组织专家进行了成果鉴定。五年来,学校班子成员、教师在来校参观学习、交流培训、省内外研讨会、培训会等场所,讲座、报告近200余次,来自省内各市区、省外20多个省市的受众10000余人次,立人教育品牌享誉省内外。
在全体老师们的辛苦努力下,高效地做好了“融合小初课程创新人才培养方式实践研究”的各方面工作,完成了第一轮研究的总结,申报立项并启动了第二轮研究。这项研究是非常成功的,已毕业的四届学生综合素质发展优良,学业水平中的中考重点率总评在90%以上。
(八)致力高质量发展,全面提升教育教学水平。在“立人教育”思想引领下,通过“立德育人、立文养人、立身存人”三条路径及课程体系的深入实践,教育教学质量实现了持续高位发展。学生的德性成长、正确价值观形成、健康身心、积极兴趣、艺术素养、劳动实践、创新创造等综合素质全面发展的水平进一步提升;一次合格率、全科合格率、重点率等主要学业水平与中考指标连续多年位列成都市公办初中前列。
(九)立人教育支持保障系统建设成就斐然。科研强校的意识深入人心,科研成果获得国家级二等奖、省级一等奖实践等成就超过了预期目标;教师发展的整体水平达到能支撑成都市教育教学质量前列的基本要求、培养的管理人才为区域教育做出了一定贡献;学校管理信息化水平得到较大提升,立人创客理念、课程、平台建设卓有成效;办学条件得到进一步改善,所有地面完成花岗石铺设、所有卫生间改造完成、围墙周边美化完成、新建1800多平米的立人楼、为老师办公休养锻炼准备了硬件条件;建设了立人文化长廊、立人教育环境文化建设系列化、品质化水平不断提高;注册了立人、立己立人的图案商标,立人教育文创产品、标识文化开发迈出坚实的步伐。
(十)战疫情建制度卫健工作上台阶。起始于2020年初的新冠疫情,打乱了很多学校工作节奏,但也促使了教学改革、卫健工作上台阶。疫情开始初期,全校教师上下一心,做到了信息摸排到位、物质准备到位、环节演练到位、人员培训到位、环境消杀到位、教学衔
接到位;全体老师全员开展线上教学,做到教、学、研、巡路径清晰,成效良好,集累了丰富的线上教学经验,建设了线上教学制度。复课以后,大家齐心合力,有效地开展了日常疫情防控工作,建设了疫情防控的三案九制、师生一日卫生规范。卫生、消毒等相关制度已转化为常态。在此期间,按国家卫生要求,建设几十个洗手台,并充保证了洗手间、洗手台的两纸一皂一液、配备了班级卫生箱,使师生的卫生意识得到有效的提高。
二、指导思想
    以中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》的精神为指导,深化立德树人的立人教育学校实践,推动立人教育学校治理现代化,智慧立人,以立人教育品牌做中国一流初中的成都表达范式,为金牛高质量教育体系建设贡献金实中力量。
 三、发展目标
(一)以“立人教育”实践体系的进一步完善和 “立人教育”实践的纵深推进,丰富“立人教育”品牌的内涵。
(二)以教育教学高质量持续发展展现“立人教育”品牌的价值。
(三)以教育教学改革发展研究的持续深入推进,永葆“立人教育”品牌的活力。
(四)以信息技术与“立人教育”的深度融合的“智慧校园”建设,彰显“立人教育”品牌的时代张力。
(五)以教育国际化水平的显著提升增强“立人教育”品牌的影响力。
(六)以学校治理体系和治理能力现代化的持续推进,强健“立人教育”品牌的生命力。
四、发展任务
(一)进一步丰富完善“立人教育”实践体系,推进“立人教育”纵深实践。
1.深刻理解“立人教育”思想内涵,统一思想,凝聚共识。
任务1,从历史、哲学和教育实践等多重维度解读“立人教育”的综合育人价值,学习理解《立人教育论》、《立人教育故事》等蕴含的立人教育思想,每年至少组织一次相关专题讨论,进一步深化办学思想,强化理念的引领价值。
任务2,开展“明德善学,立己达人”培养目标的深入细化研究,建构以“立己”、“达人”为发展纲领,以“明德”、“善学”为发展条目的目标体系,形成培养目标序列。探究并初步形成立己达人方式元素的集合,如教师立己方式元素集合、学生立己方式元素集合等,促进师生强立身之本。
任务3,开展“立人教育品牌名校发展愿景大讨论”,让“高品质示范性立人教育特色品牌名校”的发展愿景形成共识,深入人心。此愿景决定于教育思想、课程教学、学校治理等学校发展的内部要素,从教育质量、社会声誉、品牌形象等方面,显现立人教育品牌的外部特征。开发并完善立人教育标识系统,在所有校区标识建设。
2.完善“立人教育”课程体系,充分承载“立人教育”培养目标。
任务4,完善立德育人课程。总结已有的以法治课程、仁爱课程、静心课程、立志课程为主体的立德育人课程建设经验,从目标定位、基本模块和课目序列等三个层面进一步优化和调整,并根据时代发展要求持续更新,形成丰富完善的立德育人课程体系。
任务5,完善立文养人课程。总结已有的以校本化国家课程、小初融合课程、跨学科整合课程、学科综合实践课程、学科拓展课程为主体的立文养人课程建设经验,从目标定位、基本模块和课目序列等三个层面进一步优化和调整,形成丰富完善的立文养人课程体系。
任务6,完善立身存人课程。总结已有的以强健身体、健康心理、积极兴趣、艺术素养、劳动实践、创新创造等课程为主体的立身存人课程建设经验,从目标定位、基本模块和课目序列等三个层面进一步优化和调整,形成丰富完善的立身存人课程体系。
3.全面构建“立人课堂”实践样态,深入推进“课堂立人”的教学实践。
任务7,开展“立人课堂”——“自主、导学、行知、铸魂”核心理念内涵的专题深度研讨,持续优化凸显“立人课堂”理念内涵的学科课堂教学结构和行为规范。
任务8,开展“立人养人”的“三立”目标——“立结构化知识、立学科思想方法、立学科价值”内涵的专题深度研讨。形成师生都理解、运用并建立学科知识结构的样态;形成包含各学科的初中阶段学科思想方法系统;探究部分学科价值的具体内容,如初中语文所有课文人文价值的探究。
任务9,依据课堂立人评价表的内容,结合本学科教学范式,以及国家对作业减负的要求,开展导学案、习得案的修订工作,尤其是习得案修订要体现分层、弹性、探究性、实践性等要求,使之成为贯彻落实“双减”政策的有效载体。
任务10,面向一定范围,举行1——2次“立人课堂”大型研讨活动,紧紧围绕“立人课堂”核心理念、“三立”目标,促进 “立人课堂”的研究、实践和示范。
4.建立并逐步完善“立人教育”评价体系。
任务11,依据立人教育办学体系,建构立人教育评价体系。
任务12,依据立人教育评价体系,逐步开发完善各评价量表,对立人教育实践过程进行了全方位的量化评价。对已初步形成了的9个评价量表进行进一步论证、完善,具体包含:“立人教育”学校治理体系评价表、“立人教育”三立课程建设与实施评价表、“立人教育”三立课堂评价表、“立人教育”教研组合作立人评价表、“立人教育”班级立人评价表、“立人教育”学生立己发展评价表、“立人教育”教师立己达人评价表、“立人教育”智慧立人评价表和“立人教育”之家校合作立人评价表。
(二)进一步强化质量管理工作,有效推动教育教学高质量发展。
1.健全教学质量管理制度,提升教学质量过程管理和监控水平。
任务13,依据国家、省、市、区的相关政策文件和制度规范,修订完善学校的教学常规管理制度、教研组与备课组有效研究督查制度,提高学校常态教研的实效,以扎实高效的管理确保制度的落实。
任务14,科学化、规范化、数据化实施教学质量的过程监控。力争建立与教学相关的数据平台及集成展示平台。
2.开展高水平的教学研究,以研究促进高质量的教学成绩。
任务15,进一步强化“合作、产品、质量、立人、幸福”教研组文化,通过合作性教研组评估,促进其内涵的理解。
任务16,认真研究落实中共中央关于“双减”文件、教育部关于“五项管理”要求的精神,形成“双减”与“五项管理”新要求下提高教学质量的“金牛实验质量管理新样态”。
任务17,针对新时代教育要求,切实加强中考导向的研究。形成一些适应于新要求的教学方式改革实践样态。
 3.建立教学质量标准,以标准引领教学改进和质量提升。
任务18,深入学习理解国家教学质量标准,建立“金牛实验中学立人教育质量标准体系”。根据小初融合班级、小升初班级的学生实际,按不同类型班级、不同学段分别建立各学科教学的达标标准,以标准引导日常教学、督促日常教学。
4.进一步优化教育教学质量的考核激励,激发教师、学生积极性。
任务19,进一步完善教学质量的系列考核激励制度。对现有的备课组特殊质量奖、合作性教研组(备课组)考核奖励细则、毕业年级中考教学质量考核评价办法等进行优化完善,每年、每期对教学质量进行考核、激励,评选区、校级优秀教研组、备课组、优秀班主任、优秀学科教师,调动教师积极性,促进质量提升。
任务20,进一步健全学生参与社团课、选修课、社会实践、劳动教育及其他教育活动的质量认证体系及考核激励办法,并将认证考核结果纳入学生立人规划成长档案,以此激励学生参与积极性,提升教育活动的质量,促进学生全面发展。
(三)持续深化教育改革研究,为“立人教育”品牌发展注入不竭的活力。
1.全面推进“立人教育”实践研究的纵深发展,助推“立人教育”品牌战略发展规划的实施。
任务21,以“立人教育”理论与实践为学校科研的主要内容,以彰显立人教育品牌特色为重点,实施“立人教育科研强校工程”。完成金牛区教育局立项的“立人教育品牌创建工作方案”规定的所有任务。
任务22,聚焦“立人教育”主题,分层分类制定适合学校管理干部、教师和学生的选题指南,催生一批校内立人教育科研成果,每年收集成果并结集出版著作一本。
任务23,以“立人教育”的学术研究成果为载体,借助四川省初中共同体、四川省教育学会、四川省陶行知研究会、成都市教育学会、成都市金牛区教育局等支持力量,积极申报四川省和成都市哲学社会科学优秀成果奖及教育科研优秀成果奖,力争获得至少一项区级、一项市级、一项省级奖励。
任务24,以“立人教育”品牌发展的阶段建设成果,积极申报国家级、四川省、成都市和金牛区教学成果奖。至少获得区、市、省级奖励各一项。
2.推进“融合小初课程创新人才培养方式实践研究”课题项目的深入研究。
任务25,全面梳理总结自2013年该项目实施以来,在项目的顶层设计、运行机制、配套制度、课程建设、教学变革、学习变革、评价变革等方面取得的经验和成果,存在的问题及原因,完成第二轮总结及课题成果鉴定,以促进项目更好地持续深入推进。
任务26,梳理总结小初融合班级小初衔接教学的实践经验,总结形成具有示范性、推广性、普适性的小初衔接教学课程及教学模式, 逐步在教育集团内和相关兄弟初中学校推广。
3.推进合作成长小组在课堂教学中的深度应用研究。
任务27,聚焦“立人课堂”中合作成长小组深度实践应用的研究,建构形成课堂中合作小组成长应用的基本范式和样态,征集相关案例并形成案例集一本。以此促进课堂中学生自主学习、合作学习的开展,推动课堂立人。
4.全面完成四五期间立项的各项课题任务。
任务28,全面完成四五期间立项的各项课题结题,并申报各类成果评奖。
5.结合“立人教育”品牌发展战略的实施,积极申报各级规划课题。
任务29,在学校已结题的各类课题中寻找生长点,结合“立人教育”品牌发展战略的实施,继续深化研究一些关乎金牛实验中学发展的重要问题,积极申报市级及以上规划课题一项。
    (四)大力开展“智慧校园”建设,展示信息时代“立人教育”的时代价值。
1.研制形成基于“立人教育”的“智慧立人学校”的顶层设计和规划。
任务30,根据国家、省、市、区有关智慧校园的规划和建设要求,开展深入规范调研、论证,研究制定符合学校五五规划的“智慧立人学校”建设五年规划(2021-2025),明确总体目标和阶段任务,上报金牛区教育局。
任务31,构建并逐步完善“智慧立人学校”架构体系,体系由学校智慧环境建设、教育教学与管理的融合应用、师生家长信息技术应用能力提升、组织管理与保障构成。
2.建立“成都市金牛实验中学校立人教育大平台”(管理+应用+宣传平台),形成“立人教育”窗口。
任务32,学校现有网站主要功能是对外宣传,现有的其他应用平台功能单一、信息孤立,不具备学校统一的日常管理、教育教学、资源建设、家校互动、对外辐射等功能,不能满足学校智慧化运转、彰显办学特色和办学品质的需要,需要一个统一的大平台进行整合。力争建设一个这样大平台。
3.建设学校大数据中心,以大数据提升学校治理水平。
任务33,建设完成可视化学校大数据中心,形成大数据收集、处理、分析、应用体系,推动学校治理的体系化、信息化,以大数据支持学校治理水平提升,加快学校治理现代化进程。
4.大力推动信息技术与教育、教学、管理的深度融合应用。
任务34,积极推动智慧课堂实践和研究,对现有6个电子书包班级的融合应用进行总结,形成有价值的融合教学经验,逐步构建形成“智慧立人课堂”模式,予以推广。
任务35,积极争取上级支持,建设虚拟实验室、数字实验室、开放式学习空间、开放式体验空间、数字地理等专用教室,推动信息技术与更多学科教学融合应用。
任务36,在学校日常办公、常规管理、教师研培、资源建设、后勤安保、家校共育等方面逐年增加信息化应用,以上方面力争在2025年前全面实现信息化和数据化。
5.推动“立人创客”特色品牌建设取得重大成绩。
任务37,全面总结梳理“立人创客”项目实践经验,形成并完善基于游戏化学习方式的、以理念—课程—平台有机建构的“立人创客实践体系”,在校内大力开展实践应用,对外进行宣传展示。力争使其实践案例成为省级以上典型案例。
任务38,高质量地完成四川省电化教育馆规划课题《游戏化学习中培养小创客》结题任务,推动实践研究成果发表。
任务39,建立“人工智能创客实验室”,建设“人工智能立人创客空间”。
(五)教育国际化达到较高水平,进一步增强学校“立人教育”品牌的辐射和影响力
1.建立和完善学校教育国际化管理体系、课程体系、教学体系。
任务40,建立教育国际化即国际人文交流的机制和制度,确保国际化工作有效运转。
任务41,持续开发具有“立人教育”特色、以培养“有中国灵魂和全球视野的世界公民”为目标的校本国际理解教育课程,进一步丰富“立人教育”课程体系。
    任务42,实践探索基于“立人教育”的国际理解教育的教学方式,凸显学校特色。
2.校园国际理解教育环境进一步升级,文化氛围进一步提升。
任务43,结合“立人教育”外显文化的提档升级,进一步提升学校国际理解教育环境建设水平,营造更加浓厚的国际理解教育环境。
3.进一步拓展国际交流与合作。
任务44,在已有基础上,国外研学与游学渠道进一步增加;常态化合作的国际交流学校与平台逐年增加。
4.学校常态的国际理解教育活动进一步丰富。
任务45,每年开展1—2项全校性的国际理解教育的传统性活动,逐渐形成一项经典的活动。
(六)学校治理现代化水平达到全市前列。
1.以高品质学校的高标准要求,进一步完善学校的管理结构和制度体系的建设。
任务46,按照国家、省、市、区的相关规定,完善党组织领导下的校长负责制的体制机制建设,依据现代学校制度建设要求,结合学校实际,完成新一轮学校制度体系的修订,提升制度建设水平。
任务47,认真实践探索紧凑型集团办学的组织管理机制,形成有效的集团办学体系。高水平开办行知校区,力争第一届学生学业水平进入全区前列。
任务48,积极参与赛云台校区的建设,力争有更多的立人教育文化进入基本建设阶段。
任务49,进一步提高松散型集团及共同体建设的文化与办学措施实践有效性水平。
任务50,进一步改善教师办公、教学、学校生活条件。规划设计建设新的教师办公、学习交流、锻炼等场所,力争2025年完成新一轮水平的提升。
2.严格落实依法治校、按章办学,不断提高学校治理水平。
任务51,认真实践国家《义务教育学校管理标准》,严格落实依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的要求。修订学校章程,增加集团办学等相关内容,提高按章程办学的意识与能力,形成一些按章程办学的机制。
3.以机制、制度的不断优化,推动科学、精准、有效的治理,确保治理实效,提升治理能力。
任务52,进一步优化完善家长委员会工作制度体系。提高家长参与治校的水平与深入程度,促进民主办学、家校共育的水平。
任务53,进一步加强工会建设,学习理解工会文件,充分运用相关文件精神,有效地组织教职工,开展工会活动,力争形成1--2项常规性活动。
    任务54,不断探索促进教师专业发展的体制与机制,在现有体制机制基础上,力争形成1—2项新机制。
4.利用大数据,推动学校从管理向治理转变。
任务55,以智慧学校建设推动学校管理由传统管理转变为智能化、数据化管理。优化学情中心职能,配设学情数据分析员,通过建立学校管理大数据的分析模型,将学情数据作为学校工作、决策的依据,实现科学、精准、有效的管理。
    任务56,推动集团管理的信息化、数据化建设,至少在2—3个方面有应用实施。
六、保障措施
(一)切实落实党组织领导的校长负责制。加强党的建设,积极落实党风廉政建设要求,认真履行两个责任,强化纪律监督。
(二)加强师德师风教育。树立德才兼备、以德为先的观念,引导教师践行社会主义核心价值观,学校“立人教育”理念,争做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。建立师德师风定期评价与随机调研制度。
(三)努力提高教师的教育专业化水平。在不断加强教师学科专业能力培训提高的同时,要引导教师提高自己的学科教育性修养与实践水平,将学科教学转变为学科教育,切实实现学科立人目标。
(四)用教育科研手段推动发展规划任务的实施。
(五)完善立人教育的评价激励机制。
(六)建立任务清单,形成任务台帐。
(七)争取上级政策与经费支持。
(八)切实抓好安全教育与治理工作。始终做好师生的日常安全教育和专题安全教育工作。随时做好学校人的安全与物的安全保障工作。
七、发展的困难与问题
(一)办学经费不足,可能影响规划中有些任务的实施以及激励机制的建立。
(二)集团建设的区域激励机制的缺失可能会造成治理协调、人才资源稀释等方面的问题,从而影响龙头学校的发展。  
成都市金牛实验中学校
2021年3月1日

 
成都市金牛实验中学校
第四个五年发展规划(2016—2020年)
(讨论稿)
    一、规划背景和发展基础
    (一)规划命名说明
金牛实验中学建校于1999年8月,当年及2000年一年半的时间,是学校初创阶段,许多的准备与思考在不断进行中,所以学校规划性地发展起始于2001年,至今可算经历了三个五年,按此计算2016年至2020年的发展规划则是第四个五年发展规划。
(二)第三个年五年发展回顾
     1、金牛实验中学在第三个五年发展规划期间,提出了下列发展目标
    经过全校教师的同心同德、共同努力,完成了2011年提出的6项发展目标,学校发展走上一个新的台阶。
2、教学质量稳定地发展。在整个办学体制回归公办后,生源发生衰减性变化后,通过推动课堂教学改革、强化教学研究、增强过关检测、建设合作成长小组等等措施,扭转了教学质量的下滑趋势。
3、德育活动课程化基本形成序列。依托德育活动课程化的区级课题研究,学校形成了法、仁、静、雅课程及社会实践、活动课程的基本系列。
4、校本课程建设取得显著成绩。围绕“立人教育”形成了以“立德树人”、“立文养人”、“立身存人”三个板块组成的“立人教育”课程体系。
5、教育研究走在全区前列。学校大力推动教育科研工作,开展群众性研究实践,多数普教科研立项课题都是以一线教师为主要研究人员。现有一个教育部规划课题即四川省重点规划课题,一个市级规划课题,六个区级规划课题,计8项普教科研规划课题。
6、学校文化建设取得突破性发展。从2009年到2011年,学校组织全校教师对学校发展展开了大讨论,形成一些基本的发展性共识。在2011年和2012年学校展开了传承与创新为基本原则的学校文化讨论与研究,形成了以“养浩然之气、强立身之本”校训为核心、以“立人教育”的思想为主线的文化体系,并建构了“立人教育”课程系统。“立人教育”的思想与实践活动成果在全国、省内获得较大影响。
7、服务教育均衡、服务北改。作为成都市第一批义务教育名校教育集团,承担了帮扶新学校、薄弱学校、民办学校、三圈层学校的任务,分别取得了良好的引领效果。原金牛实验中学北区(锦西中学),于2013年成为成都市新优质学校,2014年秋季独立;2013年领办的邛崃市临邛学校获得极大改变,办学整体水平得到较大提升;金牛实验中学西区(蜀西实验中学)教师发展、整体办学水平在金牛实验的帮助下得到较大进步;区内的五月花学校、新徽学校等民办学校积极参与并承办集团活动,接受老师支教,也获得有益的收获。
8、第三个五年发展的重大成就
首先是构建了学校的文化系统,建设了“立人教育”课程体系。
“立人教育”是金牛实验中学基于校训的教育思想与教育实践活动。
学校构建了“立人教育体系”,主要由一条校训;一个培养目标;三条“立德树人”、“立文养人”、“立身存人”核心路径;二项基本措施;一个支持系统构成。
“立人教育”的课程体系。分为三大板块。
一是“立德树人”板块,主要由法治课程、仁爱课程、静心课程、雅育课程组成。指向学生优良德性与正确价值观的形成。与之配套形成了以“经典雅染”为代表的系列丛书。
二是“立文养人”板块,主要是学校将国家课程校本化,形成以导学案、习得案组成的系统化的课程体系。通过基于信息数字技术的自主、导学、行知、铸魂的立人课堂达成立学科文化的学科教育目标。
三是“立身存人”板块,主要由心理教育课程、艺术教育课程、体质健康教育课程、选修课程、社团课程等组成,指向强健身体、健康心理、积极兴趣的立人目标。
为保障“立人”教育课程体系的有效实施,学校从组织、队伍、制度、信息、技术、创新等方面建设了相应的支持系统。
“立人”教育思想,是把心思放在“人”字上,把教育的使命放于“立人”上,学校站在“人的发展”的高度思考学校教育实践,在素质教育与应试教育的胶着中寻求突破,构建“立人”教育课程体系,为学生的终生发展奠基。在“小”学校,建设“大金牛”,使金牛实验中学在金牛区的初中教育中独领风骚。
其次是开展了初中小初融合育人方式变革课题研究教育的探索,并取得优良效果。
自2013年获得成都市教育局的批准,学校在区教育局的大力支持下开展有了小初融合育人方式变革课题研究实验教育的改革与探索,从培养目标、培养方式、培养课程、招生制度、小初及初高衔接等方面进行了有益并有效的改革,获得学生、家长、教师、社会的肯定与赞同。
第三是学校发展向心力增强,目标明确,发展氛围良好,教师的改革信心、能力、意识大面积提高。一部分教师积极参与学校“立人课程”建设,在教研组、备课组组织下努力统整课程,悉心编撰导学习得案;不怕辛苦利用简易设备如QQ、短信等方式开展网上过关、翻转课堂、微课教学等方面的探索;一部分教师自觉主动地实践学科主要课型课堂范式;信息技术在课堂教学中所占比例不断扩大;教师应用数字技术实施学生学业检测的制卷、阅卷、分析、个性化指导的水平不断提高,为学生及学校的高位发展奠定了坚实的基础。
第四数字学校建设步入快车道。
2013年开始建设学校的弱电网,2014年鼓励信息技术中心教师申报“基于云计算的数字学校建设研究”的区级课题,并在区教育局的支持下,开始构建数字学校的硬软件环境,至今已有IDC数据中心、IES数字平台、数字校宣系统、智慧教室2间、30间Hiteach教学环境教室、2间录播室、视频会议系统、1间电子图书馆等硬件与运行软件。学校加入四川智慧教育联盟,开展智慧教育.立人课堂的积极研究,并承担了四川省教育厅的相关研究项目。
二、指导思想
以完善立人课程建设、强化立人课堂改革,建设基于资源与应用的教育教学大数据平台,实践未来教育,探索选课走班的教学方式,让立德树人、立文养人、立身存人三条路径果实丰硕,学生的底色与个性明亮。
三、发展目标
1、立人教育文化体系立体、丰富、特色。
2、教育质量成都市领先。
3、教育改革研究成效显著
4、未来教育研究走在全市前列。
5、教育国际化水平有重大建树。
6、基于标准的现代学校治理水平位于全市前列。
四、工作方针
1、以人为本、现代治理
2、文化立校、科研强校
3、立人教育、立己达人
4、设计技术、创客创意
五、发展任务
(一)着力推动“立人教育”文化体系的建设
1、进一步论证“立人教育”体系图。
任务1 进一步从科学、理论、实践方面完善业己形成的下列体系结构
图。
 



研究要点:此结构的科学性、各部分语言有否改变、有否增删、有没有别的表达方式或图示等。
2、开展“立人教育”理念文化的研讨。
任务2 形成师生、家长、社会共识的立人教育理念文化。
如: 学生
明德善学、立己达人。
     己欲立而立人,己欲达而达人。
     自立立人
     --------
     教师
     生本——以生为本、务生之本、本立道生、立本立生
     师道——传道解惑、育本铸魂、精业厚生、立己达人。
       ---------
     开展研究,分别适用于学生、教师、家长关于立人教育的理念语言。
3、开展“立人教育”行为文化研讨
任务3 行为文化:如立人教育教师行为、立人教育学生行为、立人教育家长行为。
4、建设“立人教育”视角文化
任务4 环境文化或视角文化的建设。在全校空间、墙壁、地面等环境,进行“立人教育”视角文化系统的总体设计,通过逐年的建设,5年内完成。
5、完善“立人教育”课程体系
(1)立德树人课程板块的完善
任务5 法治课程、仁爱课程、静心课程、雅育课程4个模块序列化。
任务6 德育课程活动与日常活动的系列化与精致化。
(2)努力促进以核心素养为指导的立文养人课程板块的完善
任务7 校本化国家课程的学科文化教育实施体现明显。
任务8 研究各学科的学科文化核心要素。
任务9 深入研究学科知识的结构化
任务10 形成基于数字学校的以立文养人为明显特征的立人课堂学科范式系列。
(3)立身存人课程板块的完善
任务11 选修课程系统建设,形成6个左右特色选修课程。
任务12 社团课程系统建设,建设3个左右的核心社团。
任务13 完善艺体教育校本课程。
任务14 完善心理教育课程建设。
任务15 完成家长教育能力提升课程建设。
任务16 建设并完善国际理解教育课程。
6、构建“自主、导学、行知、铸魂”的立人课堂
任务17 构建完成各学科基本课型的立人课堂结构。
(二)教育质量成都市领先。
7、进一步建设“合作、产品、质量、立人、幸福”的教研合作组织。以此为契机不断推动教学改革,
任务18 构建以“合作、产品、质量、立人、幸福”为一级评价指标的《金牛实验中学教研合作组织评价标准》,并以此开展校级优秀教研组、备课组的评比。
8、不断推动教学改革。开展选课走班的尝试与研究
任务19 创造条件在部分班级或部分学科或在某个时段开展选课走班的教学尝试。
9、细化初中小初融合育人方式变革课题研究教育的教学常规管理,不断促进全员学生学习力的发展。
任务20 总结完善并完成初中小初融合育人方式变革课题研究教育教学常规及质量管理制度并形成制度链条、制度文集。
10、 促进教师熟练掌握网络学情诊断的命题、网阅、数据分析、诊断、矫正、补救、充分实践“信息技术+”。
11、做好中考改革的研究,使中考重点率列成都市前列。
任务21 每学年初总结(研究北京、上海、江苏及成都等中考资料)每学科当年中考变化点与可能方向点,并形成书面材料印发各学科教师。
12、改革人才培养模式,建设学生发展的多元评价机制。
任务22 完善选修课程学分制度。
任务23 建立部分课程、社会实践、技术与相应证书认证制度。
任务24 推动全国足球特色学校建设工作,建立足球常态教学机制、校园联赛活动机制、代表队培训机制、足球文化建设机制。
(三)教育改革研究成效显著
13、学校合作组织变革研究、合作成长小组建设研究、基于云计算的数字学校建设研究、德育活动课程化研究、基于信息技术的立人课堂研究等各级规划课题逐步结题。形成一批国家、省、市、区级课题研究成果,并获得一定级别的政府教学成果奖。
任务25 所有三五期间立项的各项课题完成结题,并申报各类成果评奖。
任务26 在已结题的各类课题中寻找生长点,继续深化研究一些关乎金牛实验中学发展的重要问题,并延展申报各级规划课题。
14、将“立人教育”作为学校品牌,进行总结、宣传,进行品牌发展战略规划。
任务27 力争其发展成果在《中国教育报》、《人民教育》或《教育研究》、《四川日报》等国家、省级媒体、学术期刊进行报道,在中国教育学会、中国教育科学研究院、省教科所等国家、省级教育机构组织的大型研究会、报告会上宣传。
任务28 制定“立人教育”品牌发展战略规划。
15、初中小初融合育人方式变革课题研究教育研究着眼综合改革 、制度配套、机制完善,如教育教学管理制度、评价制度、社会参与等。基本完成系统、衔接的课程体系建构。注重课堂教学模式的变革。深入推动初中小初融合育人方式变革课题研究教育中教与学“信息技术+”的实践,促进学生学习方式的改变。
任务29 总结“五四学制”的经验与价值。制定新的研究计划,继续推动研究的深入发展。
(四)未来教育研究走在全市前列。
16、未来教育有这样一些特点:全球化教育将覆盖各个角落、向学习者提供多样化教学模式、以学习者为中心的教育、教育的大数据应用、移动学习携带社交网络,或者是全纳教育、终身化和社会化的教育、远程化和多媒体化的教育、产业化和市场化的教育。我们采用下列内容来表达未来教育的六种趋势:个别化教育、伦理型教师(立人型教师)、数字化技术、全民性阅读、社会化融合、体验式校园。我们应以数字学校建设为抓手,从基础支撑环境、数字化应用能力、数字资源建设、可持续发展机制与保障等方面来顺应趋势。
任务30 促进数字学校基础支撑环境建设进入全市先进行列。
任务31 研究制定六种趋势或选择2—3种趋势(如个别化教育、全民性阅读、体验式校园等)做单项发展计划。力争在“四五”期间有较大成效。
任务32 建设金牛实验中学教育大数据系统,为教师发展、学生生涯规划发展服务。
17、大力开展创客教育。创客(Maker)“创”指创造,“客”指从事某种活动的人,“创客”本指勇于创新,努力将自己的创意变为现实的人。通过开发、引进STEM【科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)、数学(mathematics)—— 科学素养、技术素养、工程素养、数学素养】创新课程,依托学校机器人实验室、3D打印实验室、机器人社团及选修课等阵地开展STEM教育,培养一批小创客。
任务33 研究机器人实验室、3D打印实验室课程系列及教育教学组织管理制度。
任务34 研究金牛实验中学小创客条件及颁证制度。
(五)教育国际化水平有重大建树。
18、教育国际化工作主要从国际理解教育课程开发与实践、国际理解教育校园活动、国际理解教育环境建设、国际研学与游学活动等方面加强与推进。
任务35 建立有常态的国外研学与游学渠道
任务36 建立有合作常态化的国际交流学校与平台
任务37 学校国际理解教育从文化活动课程到环境建设都有较大的发展。
任务38 形成有国际理解教育的传统性活动2—3项。
(六)基于标准的现代学校治理水平位于全市前列。
19、依据现代学校管理制度:依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的要求,认真实践国家《义务教育学校管理标准》,不断提高学校治理水平。
任务39 制定学校章程,提高按章程办学的意识与能力,形成一些按章程办学的机制。
任务40 积极研究并制定“两自一包”办学方案,有条件时试行。
任务41 进一步建设依法办学、民主监督的制度,形成规范且序列化的体系。提高学校依法与民主办学的水平。
任务42 建立教师评优选先、职称评聘的考评机制。
任务43 努力建设好三级家长委员会,形成家长委员会工作制度体系。提高家长参与治校的水平与深入程度。
任务44 开展家长教育能力培养的教学实践。
任务45 建立学校社区管理委员会,积极参与社区文化建设,形成学校、社会互动机制。
六、保障措施
1、加强党的建设。积极落实党风廉政建设要求,认真履行两个责任,强化纪律监督。
2、加强师德师风教育。树立德才兼备、以德为先的观念,引导教师践行社会主义核心价值观,学校“立人教育”理念,争做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。建立师德师风定期评价与随机调研制度。
3、努力提高教师的教育专业化水平。在不断加强教师学科专业能力培训提高的同时,要引导教师提高自己的学科教育性修养与实践水平,将学科教学转变为学科教育,切实实现学科立人目标。
4、争取上级政策与经费支持。
5、建立适合于新常态的评价激励机制。
6、切实抓好安全教育与治理工作。始终做好师生的日常安全教育和专题安全教育工作。随时做好学校人的安全与物的安全保障工作。
七、发展的困难与问题
1、办学经费不足。现阶段,公用经费的数量与使用原则是不适应学校发展需要的。规划中有些任务的实施可能会因此受到限制。
2、激励机制有限。由于学校激励手段与关联经费原则的限制,有些任务的开展在无合理的激励措施情况下,可能实施困难或实现程度打折扣。
3、人事制度障碍。 学校人事权的缺失、教职工的惰性管理措施缺失、学校分配机制不可更改的统一性与生态性,可能会导致规划任务的实施困难。
 
                                             二0一六年七月五日
 
  



成都市金牛实验中学校第三个五年发展规划

(2011——2015年)


 
    金牛实验中学,自开创,纳建言,思远谋,树精神,立理念,绩靓蓉城。
    养教师创新之气,强其立教之本
    教师永远是学校的核心竞争力之源。学校建校初始,虽集川渝良师,但基于学校发展的内在需求,推行组内教研专题化、组内作课轮流化、专家引领常态化、培训保障制度化、外来学习互动化、名师培养目标化、表彰奖励学习化。这些举措,促进教师创新,成为推动金牛实验中学可持续发展的强劲动力。
    学校对教师的教育教学工作,实施“教学会诊”和“三级质量监控体系”为主体的教学监控及教师指导机制,建立“学科团队、班科团队、年级团队”的联动考评体系。从而促进教师不断创新,夯实立教之本。
    如果说制度和机制是外在推力,那么教师的自主创新则是教学改革的内驱力。它促进了教师在各学科教学中的改革创新。如数学组“探究式课例法”,物理组“小组合作探究法”,政治组“案例教学法”,地理组“小组活动法”,“同课异构”、“学生授课”等教学模式的探索性改革,取得了可喜的成绩,养育了教师创新之气,强化了教师的从教之本。
    养学生崇德好学之气,为其立身奠基
    学校大力推进校本课程《学生文明素养培育》的开发和教学实施,遵循“行胜于言”的古训,不断采取措施让学生崇尚文明、力行近仁。积极开展“乡村体验教育”活动、社会实践活、“阳光体育”活动;建立田径、女足、篮球、艺术体操、围棋、模型等运动队;开展年度“金牧笛”艺术节等等活动,培育学生的艺术素养、健康身心素养。
    在教学中以学科素养培育为核心,强化“双基”的落实,形成学科结构化知识体系,注重学生学科学习习惯和学法的培养与指导,开展学科性活动使学生领会学科的思想方法,提高了学生的学习力,学生历年的中考成绩始终保持在金牛区第一,处于成都市前茅的水平。从而养育了学生的好学之气,为其立身奠基。
    养学校浩然之气,固学校立身之本
    金牛实验,自开创伊始,便提出了:“人生的目标,奉名师为基准;科研的境界,以创新为归依;教学的质量,在精中求更精;思想的格调,求开放和进取;工作的态度,唯认真和奉献;师生的关系,树民主与和谐;教育的指向,独有教而无类;育人的要求,让学生成主体;教学的关系,融交互中长进”的理念。
    这些理念,涵养师性,使教师学养能力彰显,名师辈出,造就了一支拥有省特级教师、教育专家、学科带头人、教育拔尖人才、骨干教师、优秀教师共52名的优秀团队。
    这些理念,涵养校性,使远望的激情与夯实的举措一举成型,业飨社区愿望,绩靓蓉城诉求。市级文明单位、市级校风示范校、市级首批教师发展基地学校、市义务教育新课程改革先进集体等等学校荣誉的获得便是学校昌盛之气、明达之气、强本行止、立身社会之明证。
    一、指导思想
    以科学发展观为指导,以课堂教学改革、德育课程化、校本课程建设、学校文化建设为抓手,以教育研究为手段,以内涵发展为方式,创造适合学生的教育,建设现代化、国际化的精品学校,拓展优质教育资源,为区域教育均衡、成都北改作出应有贡献。
    二、工作方针
    以人为本。遵循人的发展的普遍规律,遵循教师职业发展的特点,遵循学生的发展规律,始终贯彻“以人为本”的思想,正确处理好“以人为本”与制度执行的关系,做好积极的、建设性的引导。
    以德为先。学生发展与教师发展的工作中,积极引导师生做德才兼备的人,用德才兼备、以德为先的观念评价、引领、使用各方面人才。
    文化立校。学校文化是学校存在与发展的灵魂。要将金牛实验中学建校以来形成的文化进行总结、提炼和发展,形成金牛实验中学学校文化系统。并使其显现出来,并让师生主动地、积极地实践学校文化,使其渗透在学校德育、学科教学、校本课程中去,潜移默化地影响师生及家长的行为。
    科研强校。无论是课堂教学的改革、德育课程化还是校本课程建设以及教师的专业发展,都离不开教育科学研究,必须以教育研究为手段,促使这些工作的实施更加科学、更加合理、更加合乎规律,更加能够促使做这些事的人的专业发展。
    内涵发展。学校改革、日常工作,必须脚踏实地,注重内涵、注重品质,高天厚土,即要仰望星空,又要抱根务本,让其内涵更丰富、厚实。我们必须秉持内涵发展的方针,才能走得更坚实、更远。
    三、发展目标
    1、教学质量实现259并开始向369奋斗。
    2、德育课程化成效卓著。
    3、校本课程建设形成特色。
    4、教育研究走在区前列。
    5、为北改提供优质教育服务。
    6、学校文化硬软件建设影响广泛。
    四、发展策略
    思想先行。思想先行、心理趋同、理论学习、人人行知
    整体推进。整体构建、模块详设、交叉推进、逐步完善
    创新为本。文化认同、文化立校、科研强校、改革创新
    知崇礼卑。愿景共追、构建制度、流程实施、育人为本
    动力持续。示范引领、集体协同、评价导向、动力激发
    五、具体措施
    (一)推进学校文化传承与建设工作
     1、构建学校文化主题。在总结建校以来的办学历史和已形成文化基础上,聘请专家,邀请上级领导,要求所有教师,通过咨询、座谈、讨论、无记名选择等方式提炼学校文化主题。进行学校文化整体设计,形成较为完整的文字、图片系列方案。再组织相关人员进一步进行论证。
     2、学校文化显性建设。努力争取上级对学校文化建设的支持,投入资金进行学校文化硬件建设。力争2—3年内按照学校文化设计方案提升学校硬件品质,为实现现代化、国际化、精品化打下物质基础。
     3、学校文化软件建设。有系统的学校文化设计,并通过显性文化建设显现出来,还必须让这些显现出的文字符号影响到所有师生的意识、行为,尤其是所有教师要主动地、积极地去实践、去丰富这些文字表达的内涵。为此学校要通过制定制度、开展活动、组织研究、展示成果等形式,进行文化软件建设。
    4、学校文化教育。要将学校文化主题分解到学校的德育、教学、后勤、行政等等方面,形成系统的文案,通过教师培训、专题研讨、文化宣传、新生入学教育、学年开学教育、各学科教育、家长学校、班团队会教育、文明素养教育等等活动,对相关群体人开展学校文化教育,使其知知、明理、践行、宣传。从2013年起,2—3年内组织全区的、市级的、省级的、全国性的研讨、展示活动5—6次,使学校文化有广泛的影响。
    二、加强教师教育
    1、文化引领。通过多种形式的教师培养活动,让学校文化主动地、潜移默化影响教师,让教师言行有效在影响学校。有意识用学校文化对学生进行教育,引领。
    2、学习借鉴。开展大量的参观、考察、学习、研讨活动,让所有教师在学习中借鉴、在借鉴中改变。
    3、制度建设。制定与文化建设相适应的学习、培训、考评制度。
    4、在实践中成长。坚持做好青年教师的每期赛课与其余老师的组内专题做课活动。不断促进教师教学素养的提高。
    5、校本研修。开展与践行学校文化、提升专业素养相关的教师校本研修工作。
    三、德育课程化、行动化。
    1、日常德育课程化、行动化。树立行胜于言、力行近仁观念。用行动教育观念实施静雅教育。完善静雅教育的目标、内容、措施。形成静雅教育课程。
    2、德育教育课程化。将社会实践、学校文化教育课程化。
    四、不断提高教学质量
    1、扎实推进课堂教学改革。以合作成长小组为方式,用导学的现念,行知的思想,构建“自主、导学、行知、铸魂”的课堂。
    2、开展合作成长小组建设的专题研究,探究合作成长小组在班级管理和学科教育中合理有效应用的制度、措施、评价办法。将其成果不断总结、推广,促进合作成长小组建设的动力持续。
    3、开展导学案研究。条件成熟时,组织编写各学科的新课、复习、总复习等内容的导学案,形成学科的导学系列。
    4、创造适合学生的教育。开展培优与达标专门辅导,为了完成“259”(20%以上直接考上四、七、九;50%以上考入省级以上重点高中;98%毕业考试一次性合格)质量目标,从初二开始分以年级组为单位统一安排全年级的培优和达标辅导工作。条件成熟时,从初一下学期执行。适当时候开展对尖子生的专门培养工作。
    五、推动课程改革
    1、推动国家课程的校本化。以学科课程和学校文化的交叉点设计课程体系。结合合作成长小组建设和导学研究成果,整体推动、重点突破、适时全景、流程建设、研究前行,将国家课程校本化。
    2、开展校本课程建设。首先是德育课程的校本化。其次是校本选修课课程系列建设。三是社团活动课程化。
    六、实施科研强校工作
    1、申报一个省级课题、两个市级课题、3个以上区级课题。开展全员性的教育科研活动。以教育科研为手段开展学校文化建设、教师教育、德育课程化、课堂教学改革、课程改革等方面的工作。
    2、开展“五四”学制的实验研究工作。从2013年秋起,从完成小学五年级教育的学生中挑选100名志愿的学生参加,进行“五四”学制的实验研究。
    3、开展现代学校制度的探索。尤其是民主监督、社会参与的制度探究。
    4、开展教育集团建设的研究。紧凑型、松散型两种形式结合,为区域教育均衡和成都北改做贡献。



成都市金牛实验中学学校章程
 
第一章  总则
第二章  组织机构和管理体制
第三章  学校学生
第四章  教职工
第五章  学校与家庭、社会
第六章  学校资产及财务管理
第七章  附则
 
成都市金牛实验中学学校章程
(讨论稿)
序言
金牛实验中学成立于1999年6月。成都市教委成办发【1999】34号文件规定,成都金牛实验中学实行“公办民助”的办学体制。成都市教育局成教普-[2009]2号文件要求回归公办体制。
学校将“立人教育”作为办学宗旨。其核心理念是立德树人、立文养人、立
身存人、立己达人。立德树人,主要指向修载法仁静雅;立文养人,主要指向习得学科文化;立身存人,主要指向练筑健康身心;进而指向明德善学,立己达人之目标。
    校    训:养浩然之气   强立身之本
    教育思想:立人教育
    培养目标:明德善学   立己达人
    培养理念:滋养浸润   育本铸魂
    校    风:乐学优业   互助共生
    政    风:大气至诚   求实创新
    教    风:立德育人   精业厚生
    学    风:求是学活   阳光上进
 
第一章   总则
第一条  为保障学校依法办学和自主管理,规范学校内部管理体制和运行机制,推进学校依法治校,建设现代学校制



教育思想:立人教育


校训:养浩然之气 强立身之本

培养目标:明德善学 立已达人


培养理念:滋养浸润 育本铸魂


校风:乐学优业 互助共生


政风:大气至诚 求实创新


学风:求是学活 阳光上进


教风:立德育人 精业厚生